Colectivos, centros e iniciativas de renovación pedagógica actuales en España. Señas de identidad e ideario pedagógico

November 2, 2015

Revista: Temps d'educacio, Nº 48, 2015, págs. 71-90

 

La historia de la renovación pedagógica europea alberga una extensa y plural actividad, un inagotable surgimiento de prácticas que han ido modificando a lo largo del tiempo la lógica pedagógica establecida, mostrando otra mirada sobre el sentido de la educación y la finalidad de la escuela. Concretamente en España, confluyen actualmente un amplio número de experiencias ocupadas y preocupadas en la renovación escolar. Experiencias que re-vitalizan los ideales y aspiraciones pedagógicas propias de los diferentes Movimientos de Renovación Pedagógica que comenzaron su andadura durante los últimos años de la Dictadura franquista.

 En coherencia, a lo largo del presente artículo se recogen algunos de los colectivos, centros e iniciativas más representativos vigentes en la actualidad, esbozando su evolución histórica y detallando sus principales señas de identidad. A este fin, el trabajo se estructura a través de cuatro bloques expositivos: en primer lugar se esclarece brevemente el concepto de escuela alternativa. En segundo lugar, tras introducir un marco teórico mínimo de comprensión sobre los Movimientos de Renovación Pedagógica, se muestran en orden cronológico algunos de los colectivos más significativos. Posteriormente, se estudian cinco centros escolares emblemáticos principalmente de la Comunidad de Madrid. Finalmente, se sintetizan las principales conclusiones que se deducen del trabajo. La investigación se ha realizado a través del estudio de diferente bibliografía académica destacada sobre renovación pedagógica, la entrevista a miembros relevantes y la observación directa de centros[1]. Se completa el trabajo incluyendo información obtenida gracias a la revisión de todo tipo de documentación surgida en el seno de las propias experiencias (principalmente proyectos educativos de los centros y páginas web de referencia).  

 

 

 

 

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